Mapa mental 1, Bloque 3. "Los acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes sentidos y relaciones."

"Los conocimientos previos"

En "Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos" de Mariana Miras. 

Esta lectura fue de mucho agrado para mí, porque nos muestra la importancia que tienen los conocimientos previos del alumno, así como también la forma en que el maestro debe de aprovecharlos.

Un conocimiento previo nos servirá para saber desde que punto partir para poder comenzar a abordar temas nuevos, de tal forma que dicho conocimiento servirá al alumno a comprender rápidamente, llevándolo a tener visiones más amplias de lo que está aprendiendo. El profesor por su parte debe realizar una exploración de ello cuestionándolo de una manera que no sea intrigante, sino más bien, de forma paciente y con confianza, de tal manera que el alumno abra su conocimiento.

Cuando el alumno esta incorrecto, debemos tener el suficiente cuidado para poder corregirlo sin dañar su autoestima o sin hacer confusiones en su pensamiento. Así pues, esta lectura es un tema más que sirve para poder hacer más compleja mi experiencia como futura docente.

Elaborado por: Jennifer Cristina Martha Rodríguez  del 303

"Quinto Postulado" ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder aprender?

"Quinto Postulado" ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder aprender? en ''Yo explico pero ellos... ¿Aprenden? de Michael Saint.Onge

La lectura nos marca que la exposición es la herramienta principal de la enseñanza del profesor dentro del aula, por lo tanto se debe de tener en cuenta las características que debe poseer esta manera de enseñanza, tomarlas en cuenta y saber si las estamos realizando. Dicha lectura  maneja tres niveles, según la clasificación de Brown. Donde cada uno de ellos a su vez tienen subniveles, que realmente son estrategias o métodos que podemos implementar en la enseñanza, o que a veces inconscientemente las llevamos a cabo, y al estudiar este tema nos damos cuenta si en realidad llevamos a la práctica la exposición de la manera correcta. Después de realizar esto en el aula obtendremos resultados  de  acuerdo a las capacidades que los alumnos vayan desarrollando, siendo esa nuestra principal evidencia. 

Elaborado por: Jennifer Cristina Martha Rodríguez  (303)

¿Cómo dar una clase a partir de una imágen? (Diapositivas)

Diapositivas: ¿Cómo dar una clase a partir de una imágen?

Estas son mis diapositivas que realicé para mostrar de que manera puedo impelentar una imágen acorde a un tema de algun libro de texto de Telesecundaria.
Yo elegí:
Formación Cívica y Ética. 
2do Grado, volumen II.

Bloque 4: "Los principios y valores de la Democracia"
Secuencia 10: "Los derechos Humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad"

Mapa mental 2 del bloque 2. "Segunda parte: ¿En qué consiste estudiar?"

Mapa mental 2 del bloque 2.  "Segunda parte: ¿En qué consiste estudiar?" en Yo explico pero ellos... ¿Aprenden? de Michel Saint-Ong



Alumna: Jennifer Cristina Martha Rodríguez
Grupo: 303

Comentario del video: "Entrevista de Blanca Rodriguez a Sugata Mitra"

http://www.youtube.com/watch?v=h6_YvNVzUZw

La anterior entrevista me es muy sugestiva. Me llama mucho la atención su mención sobre todas las conclusiones a las que ha llegado el señor Sugata Mitra obre el tema de la educación, la cual día a día se hace una tarea más compleja por la forma en que las diversas generaciones transforman su pensamiento y las maneras de aprenderlo. Nuestro mundo es una sociedad cambiante, la mayoría de los niños ahora puede conectarse al internet mediante diversos dispositivos que ahora son de uso cotidiano, pueden consultar un sinfín de informaciones que pueden ser comparadas con lo que su profesor le enseña en el aula de clases. Tomar en cuenta que un alumno que tiene tres principales características: pudele leer y comprender, busca información y, sabe cuando y como creer el conocimiento nuevo, nos indica que para ello se debe emplear una nueva forma de enseñanza. La actualidad nos exige metodologías pedagógicas nuevas, que diferencien de los métodos tradicionales, donde el docente deje la estrategia de preguntar al alumno trivialmente y empezar a hacer cuestionamientos que lo hagan reflexionar y lograr en él un conocimiento significativo. Las pregunta triviales (¿Cuánto mide una cancha de futbol?) solo acumulan de información la mente del alumno, mas en cambio cuando uno los cuestiona con un ¿Por qué? O ¿para qué? De diverso tema (¿Por qué una cancha de futbol mide 120m. x 90m.? ¿Para qué se construyo de esa forma?), dicho alumno tendrá un mejor entendimiento sobre lo que habla. Así el maestro debe dejar atrás todas esa “destrezas”  como lo menciona Sugata Mitra, que con el paso del tiempo se van haciendo innecesarias, y adentrarnos a indagar sobre nuestro propio mundo. Conocer la manera en que los alumnos prefieren trabajar, nos ayudaría mucho a poder enseñar todos los contenidos, así como el trabajo en equipos (que motiva a los alumnos a realizar las actividades) se dice que aparte de fomentar valores, estamos haciendo que los propios alumnos construyan un conocimiento, ellos mismos son capaces de descubrirlo y aprenderlo. Mas cuando un niño toma las actividades como diversión, lo hace ver a la escuela como una actividad satisfactoria y no como algo aburrido, cuando se realiza algo que no se disfruta estamos perdiendo tempo muy valioso que jamás regresara. Esto les ayuda a hacer en algo fantástico a su cerebro, si los niños se divierten, jamás estarán perdiendo tiempo, entonces tomar esta energía de los alumnos y como profesores saber muy bien de qué manera canalizarla a actividades dentro del aula de clases.

Otro punto que se me hace muy interesante es la manera de evaluar, aquí Sugata Mitra dice para evaluar hay que utilizar preguntas grandes, y dejar fuera aquellas preguntas pequeñas. Me parece muy encantadora la manera en que el ponente considera que debería haber tres tipos de currículos, cada uno de ellos de acuerdo al nivel de desarrollo de los alumnos, esto quizá no tiene que ver con la posición económica, ni tampoco para discriminar por las capacidades, pero si ayudaría a que todos los alumnos comprendieran, ya que con cada uno de ellos se trabajaría en su ritmo adecuado. Pero difícilmente esto podría ser implementado. 

Alumna: Jennifer Cristina Martha Rodríguez

Grupo: 303

Mapa mental 1, Bloque 2 "Sexto Postulado: ¿tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?"

Mapa menta !, Bloque 2  "Sexto Postulado: ¿tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores? " en "Yo explico pero ellos... ¡Aprenden?" de Michel Saint-Ong

Alumna: Jennifer Cristina Martha Rodríguez
Grupo: 303

Mapa mental 3. Bloque 1 "El diseño de una educación para la comprensión"

Mapa mental 3. "El diseño de una educación para la comprensión" de Howard Gardner, en -La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas, lo que todos los estudiantes deberían comprender.-

Alumna: Jennifer Cristina Martha Rodríguez (303)

Mapa mental 2. Bloque 1 "El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión"

 

Mapa mental 2. "El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión" 
La escuela inteligente. David Perkins.

Alumna: Jennifer Cristina Martha Rodríguez. Grupo: 303

Mapa mental 1. Bloque 1 "Las campanas de alarma" (David Perkins)